En primer lugar indicar que me uno a un proyecto que
los compañeros de Ciencias Sociales de mi instituto vienen
desarrollando hace años. En principio voy a describir mi proyecto
viable, pero todavía tengo que reunirme con los compañeros que
llevarán a cabo el proyecto el próximo curso y coordinarme con
ellos. Así que pueden existir cambios. El análisis del proyecto de
los compañeros y el vídeo de presentación de mi proyecto el
próximo curso está en una entrada anterior del blog enlazada aquí.Es interesante leer esta entrada para entender que el proyecto estárelacionado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de NacionesUnidas para el período 2015-2030. Destacar que con el proyecto Ni fem, ni fum, ni fem se desarrolla el aprendizaje-servicio porque se pretende
conseguir ciudadanos con un amplio compromiso social. Nada mejor para entender que es el aprendizaje-servicio que ver este vídeo de Roser Batllé.
Título del proyecto.
El título general del proyecto se llama Ni fam, ni fum, ni fem que se lleva desarrollando
en mi centro hace años. El título de la parte de física y química se podría llamar Cosa que el dinero no puede comprar y
hace referencia a que se pueden comprar muchas cosas con dinero, pero
cosas como una atmósfera saludable para todos puede que llegue un
momento en que no se pueda hacer nada.
Perfil estudiantes participantes.
Alumnos de tercero de la ESO del IES Llombai de
Borriana. Es un instituto público con una gran diversidad en el
alumnado.
Producto final.
Se trata de crear una campaña de difusión, primero
de manera digital y después con una presentación en cartulina
dentro de una exposición en el instituto, con pequeñas medidas con
medidas para mitigar el
impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de
azufre, los óxidos de nitrógeno, los CFC y otros gases de efecto
invernadero.
Relación con el currículo.
El proyecto
trabaja cinco criterios de evaluación que pueden ser muy
interesantes para la adquisición de las competencias que un alumno del siglo XXI debería tener y que habitualmente son obviadas por los
libros de texto:
- Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea colectiva compartiendo información y contenidos digitales, utilizando lasTIC, aplicando buenas formas de conducta en la comunicación; y prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas prácticas como el ciberacoso.
- Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas para registrar información científica, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.
- Realizar de forma eficaz tareas propias del área, teniendo iniciativa para emprender y proponer acciones responsables, mostrando curiosidad e interés durante su desarrollo y actuando con flexibilidad buscando soluciones alternativas.
- Planificar tareas o proyectos propios del área, individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos, evaluando el proceso y el producto final, y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
- Clasificar productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética, asociando los productos sintéticos con la mejora de la calidad de vida, y evaluar la importancia de la industria química en la sociedad, así como los problemas medioambientales asociados, describiendo el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno, los CFC y otros gases de efecto invernadero y proponer medidas y actitudes para mitigarlos.
Fases desarrollo del proyecto.
El proyecto tiene tres fases de
desarrollo, cada uno se corresponde con los tres trimestre del curso.
En el primer trimestre, y siempre
trabajando en grupos de tres, aunque cada miembro del grupo debe
tener su portfolio y ir describiendo lo que va haciendo a nivel
individual y de grupo, deben analizar y entender el impacto
medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los
óxidos de nitrógeno, los CFC y otros gases de efecto invernadero.
Después han de centrarse en un problema muy concreto en el que se
puedan proponer medidas para mitigar los efectos de estos gases.
Sobre este problema concreto es el que van a producir una campaña de
publicidad para sensibilizar a la población como reducir la emisión
de gases nocivos.
En el segundo trimestre van a tener que
realizar una campaña a nivel digital para concienciar a la sociedad
de como evitar los efectos de los gases nocivos en el caso de su
problema concreto. Para esto pueden diseñar una página web, crear
vídeos, diseñar pósters con aplicaciones como Globster o lo que
ellos consideren necesario. Tienen que difundir su producto a través
de redes sociales y después valorar si han conseguido la difusión
esperada o no. En todos su campaña han de utilizar argumentos
científicos para difundir su mensaje con criterio.
En el tercer trimestre tienen que
preparar una cartulina para participar en la exposición sobre los
Objetivos de Desarrollo Sostenible. Además, tienen que ser capaces
de explicar esta cartulina que han preparado al alumnado de otros
grupos o a padres y madres que vengan al instituto a ver la
exposición.
Temporalización.
En principio de cada 6 clases de física y química
una va a estar dedicada al proyecto. A principio de
curso será importante poner en funcionamiento los porfolios, en
principio será un blog por alumno y organizar los grupos. Por lo
tanto a principio de curso se necesitará más tiempo. En total se le
dedicaran al proyecto entre 12 y 15 clases en todo el curso.
Requisitos materiales y humanos.
En principio el proyecto no pide demasiados
requisitos, pero si sería interesante poder ir una vez cada tres
semanas al aula de informática para que el alumnado complete sus
portfolios. Además se puede pedir ayuda a exalumnos que tienen
experiencia en crear campañas en que se difunden mensajes en formato
digital.
También se le va a pedir al centro acceso a los
ordenadores a personas que no tengan internet en casa con
ordenadores(suele ser entre un 5% y un 10% del alumnado del centro)
para que puedan avanzar con sus portfolios.
Para finalizar la entrada me gustaría hacer dos
observaciones.
La primera es que el portfolio no va servir sólo
para el proyecto, sino como elemento de reflexión y libreta de
aprendizaje del resto de los criterios de evaluación que no se ven
en este proyecto. Además, para que todo el tema medioambiental tenga
un sitio central a lo largo de todo el curso se irán realizando
muchas prácticas donde el agua y el aire estarán presentes, cosa
que será un elemento de constante reflexión para crear conciencia
de la importancia del desarrollo sostenible.
La segunda es que como he explicado al principio
todo esto puede mejorar porque espero que compañeros de otros
departamentos se una al proyecto Ni fam, ni fum, ni fem y pueda
coordinar este proyecto de física y química con otros.
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